Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных

Бабурин Сергей Витальевич

Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Санкт - Петербург - 1999

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 7.75 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Специальность 19.00.07 - Педагогическая психология.
На рубеже веков в России остро обозначились противоречия в эко-номической, политической, правовой и образовательной сферах. Современная психология оказалась на пересечении этих противоречий, поскольку в них вовлечены судьбы людей. Судя по классическим исследованиям человека Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С,Л. Рубинштейна психология может стать в новом веке ведущей наукой об устройстве общества. В своих завещаниях А.Н. Леонтьев определил будущее психологии как ценностной этической драматической науки. Почва и центр этой драмы - борьба личности против духовного разрушения (А.Г. Асмолов). Следовательно, психология будущего станет наукой о проблемах человека, о конструирований им своего жизненного пространства, достойной среды обитания.
Несмотря на заметные успехи в психологии, сейчас накопилось много нерешенных проблем, которые могут стать тормозом в развитии нашего государства. Прежде всего, это относится к появившейся криминализации сознания, что разрушает личность, мешает ей брать ответственность за свое будущее и будущее своих детей, достойно раскрыть себя, преобразуя общество в открытое правовое государство.
Так, по данным криминологов, возрастает количество молодежных преступлений и, прежде всего, среди несовершеннолетних. Особенно
тревожит факт рецидивной преступности. Все это требует неотложных мер в области превентивно-педагогической психологии, предметом которой может стать социализация законопослушной личности, а также адаптация лиц, находящихся в неволе и вставших на путь исправления. - их реадаптация.
Можно выделить ряд противоречий в изучении этих вопросов.
Первое касается предотвращения новых преступлений освободившихся из мест лишения свободы. Дело в том, что отбывшие наказание четко не знают своих личностных ресурсов, завышают или занижают их, но при этом не получаю і своевременной психологической помощи, не ясна и психология их перевоспитания.
Второе противоречие заключается в самом отбытии наказания. Оно ф традиционно носило карательный характер. Если мы хотим строить
гуманное цивилизованное общество, необходимо создать гуманную воспитательную среду и в уголовно - исполнительной системе, выяснив, какие психолого-педагогические условия способствуют перевос
питанию заключенных, а какие - тормозят его.
Сказать о том, что в настоящее время режимные, воспитательные и иные службы исправительных учреждений не заинтересованы в создании условий перевоспитания, нельзя. Однако все они до настоящего времени ориентировались на соблюдение законов отбывания наказания вне контекста психологии исправления, то есть адаптации и реадаптации заключенных. Гуманизация среды отбывания наказания носила хаотический характер.
Представления об адаптации и ресоциализации опирались в основном на внешние проявления выполнения режима содержания (послушание заключенных, отсутствие дисциплинарных взысканий). Акцент в перевоспитании смещался с причины на следствие. Внутренний мир
заключенных продолжает оставаться закрытым. Более того, было неясно, какие психолого-педагогические условия влияют на отбывание наказания, как личность взаимодействует с ними как субъект деятельности и общения (Б.Г. Ананьев), как она создает новый мир, в котором предстоит жить дальше.
Это побуждает ученых и практиков постоянно пересматривать особенности функционирования пенитенциарных учреждений, искать 
формы и методы перевоспитания заключенных. Гуманизация среды может иметь различные формы. Парадоксально, но для некоторых категорий граждан места заключения в плане удовлетворения элементарных человеческих потребностей лучше, чем пребывание на свободе.
Несмотря на то, что в учреждениях Уголовно-исполнительной сис- ф темы (УЙС) в течение последних лет достигнуты отдельные положи
тельные результаты в профилактике преступлений и нарушений дисциплины, в создании дифференцированных условий отбывания наказания для различных категорий осужденных, во взаимодействии с религиозными и общественными организациями и по другим направлениям. обстановка в местах лишения свободы продолжает оставаться
сложной.
Б этих непростых условиях сотрудникам Уголовно - исполиитель- Ь ной системы необходимо мобилизовать все силы и средства для дос
тижения стабилизации обстановки и повседневного контроля за ситуацией в пенитенциарных учреждениях. Оіромную помощь в этой первоочередной задаче призвана сыграть психологическая служба, которая могла бы выяснить психолого-педагогические условия, способствующие и препятствующие адаптации к местам лишения свободы и
их реадаптации при освобождении.
Требования Минимальных стандартных правил общения с заклю- ченными, концепция реформы УИС и ее гуманистическая направленность, зарубежный опыт функционирования пенитенциарных учреждений показывает, что современные подходы к формированию правопослушного поведения осужденных, поддержанию здорового микроклимата в их среде и построение нормальных взаимоотношений с персоналом может и должно осуществляться только при непосредственном участии психологов. 
Проблемы адаптации заключенных в местах лишения свободы и реадаптации лиц, освобожденных от отбывания наказания, - одни из центральных в борьбе с преступностью - находятся на стыке криминологии, исправительно-трудового права и психологии. В криминологическом плане они представляет собой одно из направлений предупреждения рецидивной преступности. В.М. Трубников считает, что соци-
0 альная адаптация - "это мост, по которому освобожденные возвраща
ются в общество, восстанавливают социально полезные связи и правовой статус гражданина” [134, с. 3].
Исследованиями указанной проблемы занимаются сравнительно недавно. Отдельные ее аспекты нашли отражение в работах педагогических психологов (социализация личности в осложненных условиях), юридических психологов (психологическая сущность преступления и наказания), пенитенциарных психологов (психология личности отбы- вающего наказание) и др. В педагогике еще с 30-ых годов появился интерес к перевоспитанию преступников. В этой связи заслуживают внимания труды Ю.М. Антоняна, Н.А. Беляева. В.И. Гуськова, Н.И. Волошина, А.Ф. Зелинского, И.А. Стручкова, И.В. Шмарова, Проблема социальной реадаптации в различной степени освещена в исследо-ваниях В. В, Голины, И.Н. Данынина, В.С. Потемкина и др.
Вместе с тем нельзя не отметить известную односторонность опубликованных работ: почти все они посвящены вопросам трудового и бытового устройства осужденных.
Кроме того, в большинстве опубликованных исследований преобладает практический аспект: в той или иной степени анализируются трудности, возникающие у человека при попадании в места лишения свободы или при освобождении из них. Обобщенного же теоретического анализа проблемы адаптации заключенных еще не имеется, особенно ее психолого-педагогических аспектов. Отсутствуют также
комплексные исследования механизмов адаптации, в которых бы рас-сматривалось взаимодействие личности и среды исправительного учреждения, формирование личностных структур, необходимых для ос-вобождения.
Вместе с тем следует отметить, что юристы, педагоги и психологи едины во мнении, что исправлению способствует ряд факторов: режим содержания заключенных, социально - воспитательная и общественная работа, проводимая сотрудниками учреждения, организация свободного времени и досуга в колонии.
Проведенный анализ литературы убеждает в том, что в настоящее время остались неизученными психолого-педагогические факторы адаптации и реадаптации в пенитенциарном учреждении, психологические и педагогические воздействия на заключенных, роль психологической службы в оказании помощи и поддержки личности. Все отмеченное можно отнести к области пенитенциарной педагогической психологии, которая в настоящее время в науке даже не заявлена.
Таким образом, оказывается, что в науке недостаточное внимание уделяется именно психолого-педагогическим условиям и закономерностям отбывания наказания и подготовки к выходу на свободу.
Все отмеченное позволило сформулировать проблему исследования: какова сущность психолого-педагогических условий, влияющих на отбывание наказания, а также как заключенные перестраиваются (и перестраиваются ли) и готовятся к новому этапу жизни при освобождении - реадаптации.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава Г. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ И РЕАДАПТАЦИИ ЗАКЛЮЧЕННЫХ В ПСИХОЛОГИИ 15
1.1. Понятие об адаптации заключенных 15
1.2. Реадаптация осужденных после освобождения в пенитенциарной психологии 26
1.3. Психология педагогических воздействий на личность в условиях заключения 36
1.4. Юридические основы адаптации и реадаптации заключенных 50
Выводы 58
Г л а в а И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 60
2.1. Этапы исследования 60
2.2. Характеристика обследованной выборки 64
2.3. Организация, методы и методики изучения адаптации и реадаптации личности заключенных 68
Выводы 86
Г л а в а Ш. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ И РЕАДАПТАЦИИ 87
3.1. Описание психолого-педагогических условий адаптации
заключенных к местам лишения свободы 87
3.2. Направления реадаптации осужденных в деятельности
психологической службы следственного изолятора 103 
3.3. Параметры адаптации и реадаптации заключенных по результатам корреляционного анализа 115
3.4. Особенности адаптации и реадаптации заключенных по результатам факторного анализа 129
Выводы 136
Глава IV. ПРИНЦИПЫ. СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАКЛЮЧЕННЫМ В
МЕСТАХ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 137
4.1. Гуманистический смысл психологической помощи заключенным в местах лишения свободы 137
4.2. Содержание помощи лишенным свободы на различных этапах их адаптации и реадаптации при комплексном подходе всех служб
учреждения 146
4.3. Психологические особенности индивидуальной и групповой
работы с заключенными 168
4.4. Проект программы оказания психологической помощи
заключенным в условиях следственного изолятора 178
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 188
БИБЛИОГРАФИЯ 197
ПРИЛОЖЕНИЯ

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 7.75 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Педагогическая психология:

  1. Развитие профессионального самосознании будущих юристов в условиях использования интерактивных методов обучения
    Смирнов Михаил Аркадьевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Казань - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 6.77 Мб
  2. Формирование психологической готовности юношей к отцовству
    Демчук Наталья Александровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Курган - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 13.21 Мб
  3. Влияние ценностного отношения родителей на интеллектуальное развитие ребенка (в период подготовки к обучению в школе)
    Сердюкова Ольга Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тамбов - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.64 Мб
  4. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности
    Ишков Александр Дмитриевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 7.52 Мб
  5. Адекватность образа ребенка у родителей с разными стилями семейного воспитания и личностными особенностями
    Разумова Анна Васильевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2004 | Диссертация | 2004 | Россия | docx/pdf | 12.76 Мб
  6. Психологические основы духовно-нравственного развития подростка в процессе учебной деятельности
    Костюк Юлия Анатольевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Рязань - 2003 | Диссертация | 2003 | Россия | docx/pdf | 6.8 Мб
  7. Родитель как посредник в становлении личности старшеклассников
    Саламатой Минаил Александрович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Иркутск - 2003 | Диссертация | 2003 | Россия | docx/pdf | 7.08 Мб
  8. Взаимосвязь полоролевой идентичности и невротичности в юношеском возрасте
    Коваленко Марина Валентиновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук | Диссертация | 2002 | docx/pdf | 4.19 Мб
  9. Ценностные ориентации и воспитательные стратегии воспитателей детских садов и родителей дошкольников (на материале исследования государственных и национальных еврейских детских садов)
    Эльяшевич Екатерина Константиновна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 2002 | Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 9.21 Мб
  10. Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности
    Юденко Ольга Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Красноярск - 2000 | Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 4.16 Мб
  11. Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности
    Юденко Ольга Николаевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Красноярск - 2000 | Диссертация | 2000 | Россия | docx/pdf | 3.44 Мб
  12. Условия формирования произвольности поведения младшего школьника
    Филимонова Ольга Геннадьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 8.88 Мб
  13. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия (на материалах исследования детей русской, мордовской и татарской этнических групп)
    Топоркова Жанна Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1996 | Диссертация | 1996 | Россия | docx/pdf | 12.11 Мб
  14. Особенности этнического самосознания детей 6-10 лет в условиях межэтнического взаимодействия (На материалах исследования детей русской, мордовской и татарской этнических групп)
    Топоркова Жанна Викторовна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Москва - 1996 | Диссертация | 1996 | Россия | docx/pdf | 14.72 Мб