Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 <<
>>

Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта

Куликов Данил Леонидович

Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск - 1999

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 5.19 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры
Происходящие в стране социальные и экономические изменения, вызвавшие переосмысление системы непрерывного профессионального образования всего работающего населения поставили работников, в том числе, физической культуры и спорта перед выбором оптимальных путей собственного развития. Рыночные отношения во всех сферах производства диктуют принципиально иные подходы в организации и осуществлении процесса развития профессионализма специалистов. Это отмечают многие исследователи .
В теории и практике физической культуры проблема развития профессионализма специалистов была и остается одной из основных среди общих
* проблем повышения квалификации. В истории педагогики известно достаточно много имен мыслителей, исследовавших вопросы развития профессионализма педагогов. Среди них Конфуций (V в. до н.э.), Авиценна (XI в.), Гуго Сен- Викторский (XII в.), В. Дистервег (XVIII в.), Владислав Давид (конец XIX - начало XX в.). Среди русских дореволюционных педагогов и организаторов, посвятивших свою деятельность изучению проблем развития профессионализма педагогов и организации форм повышения квалификации, можно выделить Н.Ф.Бунакова, В.И.Водовозова, Н.Ф.Корфа, П.Ф.Лесгафта, В.П.Острогорского,
B. С.Варкина, Л.Н.Толстого, К.Д. Ушинского и других.
• В советский период вопросам подготовки и повышения квалификации
специалистов ФК и спорта уделялось особое внимание, о чем свидетельствуют исторические документы, научные публикации, правительственные и иные постановления. В первые послереволюционные годы вопросы развития профессионального педагогического образования разрабатывались П.П.Блонским, Н.К. Крупской, А.В. Луначарским, П.М.Парибоком, С.М.Фридманом,
C. Т.Шацким и др.
С 50-х гг., на протяжении более чем сорокалетнего периода, в стране складывалась единая государственная система повышения квалификации педа-
гогических работников и специалистов, основу которой составили методические кабинеты, институты усовершенствования учителей, институты физической культуры и факультеты повышения квалификации. Их деятельность была главным образом направлена на наполнение системы физического образования кадрами, способными решать вопросы государственной политики в области физической культуры и спорта. Те и другие учреждения повышения квалифи-кации работали по единым учебным планам и программам, удовлетворяющим целям повышения квалификации и подготовки специалистов - воспитателей «нового человека» (А. В. Соложнин, 1997).
В психолого-педагогической науке вопросам образования специалистов и педагогов ФК, в частности, были посвящены исследования Б.Г.Ананьева, В.К.Бальсевича, М.Я.Виленского, А.С.Воль, А.М.Дикунова, Л.П.Матвеева и других. Проблемы развития педагогического творчества, профессионализма и личностных качеств исследовались А. А. Деркачем, А. А. Гужаловским, И.А.Зязюном, Н.З.Кухаревым, Л.И.Лубышевой, А.Я.Найном, В.С.Родиченко, З.П.Симоновым, Н.А. Фоминым и др.
Целенаправленно вопросы управления и изменений в организации повышения квалификации специалистов ФК стали привлекать к себе внимание исследователей лишь в 80-90-х годах. Специальные исследования по этим проблемам проводились В.В .Артоболевской, С.М.Ашмариным, Г.Г. Наталовым, Э.М.Никитиным, Д.М.Руппяк, С.И.Самей, С.Я.Чикиным, Р.М.Шерайзиной.
В Челябинской области вопросам становления и развития педагогического профессионализма на протяжении 70-х-90-х гг. уделялось достаточно много внимания как со стороны органов управления физической культурой и спортом, так и со стороны коллективов образовательных и на-учных учреждений.
Головной координирующей организацией был Челябинский институт физической культуры, ныне Уральская Государственная академия физической культуры. 
• Повышенное внимание к проблеме объясняется социально- экономическими, культурно-историческими и демографическими особенностями региона, детерминирующими социально-педагогические и кадровые проблемы системы физкультурного образования в регионе.
Ретроспективный анализ философской, социологической, политологической и психолого-педагогической литературы, практики работы ряда ДЮСШ, специалистов районных, городских Управлений по ФК и спорту позволил нам сформулировать основное противоречие, которое состоит между требованиями общества и государства к уровню развития профессионализма специалистов ФК и их фактическим уровнем фиксируемым управленческой, научно- исследовательской практикой.
• Конкретизируется данное противоречие рядом следующих более локальных противоречий: а) между существующей практикой повышения квалификации специалистов ФК в условиях созданной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификаций в масштабах России и явно недостаточной эффективностью в развитии профессионализма работников физической культуры и спорта;
б) между потребностью реальной практики в специалистах ФК, ориентированных на осуществление гуманного, развивающего, педагогически целесообразного физического воспитания детей, подростков и взрослого населения и качеством профессиональной подготовки большинства выпускников профессиональных учебных заведений, не соответствующим этой потребности;
в) между индивидуальными потребностями специалистов ФК и спорта в повышении квалификации и существующей, достаточно консервативной системой переподготовки и повышения квалификации характеризующейся отсутствием реальных организационно-педагогических условий выбора индивидуальной траектории развития профессионализма каждого, отдельно взятого специалиста.
Таким образом, существует реальная проблема, как, каким образом организовать процесс индивидуализации развития профессионализма спе- 
* циалистов на базе учреждений дополнительного профессионального образования России. Теоретическая не разработанность проблемы и ее большая практическая значимость и побудили нас избрать данную тему исследования.
Цели исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие профессионализма специалистов физической культуры и спорта.
Объект исследования - процесс развития профессионализма специалистов в условиях учреждений дополнительного профессионального образования.
е Предмет исследования, организационно-педагогические условия раз
вития профессионализма специалистов ФК и спорта.
На основе анализа философских, социологических, психологических и педагогических (отечественных и зарубежных источников), а также
[ обобщения опыта работы ряда факультетов повышения квалификации ву-
] зов зоны Урала и Сибири в ракурсе рассматриваемой проблемы, осмысле
ния данных констатирующего среза в соответствии с целью и предметом исследования была выдвинута гипотеза исследования. Она основана на предположении о том, что процесс развития основ профессионализма специалистов ФК представляет собою сложное социально-психологическое
* качество, детерминированное опытом и проекцией профессиональнопедагогической компетентности специалиста на его деятельность в образовательном учреждении и по месту жительства населения. Процесс развития профессионализма выражается в способности и умениях специалиста ФК действовать самостоятельно и ответственно в пространстве физического образования:
а) в обучении - посредством учения и научения;
I
I
І!
!і * 
б) в физическом воспитании - посредством самовоспитания и самоопределения на основе продуктивного общения и выбора индивидуальных целей;
в) в развитии - посредством самореализации креативных способностей в социальном и научном творчестве.
Процесс развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта, реализующий социальную функцию физического образования, ведет к расширению педагогических возможностей при соблюдении следующих организационно-педагогических условий, предусматривающих:
а) организацию образовательного процесса на ФПК на основе диагностики индивидуальных особенностей специалистов, в котором последние выступают субъектом учебно-познавательной: деятельности, общения и творчества;
б) сочетание организационных форм работы с индивидуальными
и ориентацию специалистов на новые ценности физического воспитания детей, подростков и взрослого населения;
в) обеспечение возможности каждому специалисту физической культуры и спорта самостоятельно определять траекторию профессионального самосовершенствования на основе программно-методического, информационного и кадрового обеспечения.
В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой предусматривается решению следующих основных задач исследования.
1. Провести историко-логический анализ проблем развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта.
2. Изучить особенности развития профессионализма в ситуациях новых ценностных ориентаций физического образования на современном этапе.
3. Выявить и экспериментально проверить основные организацион-но-педагогические условия развития профессионализма специалистов на основе учета их индивидуальных особенностей. 
4. Разработать методические рекомендации по внедрению результатов исследования в практику работы специалистов физической культуры и спорта.
Методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных педагогов, психологов, физиологов, учение И.П.Павлова о физическом механизме чувства «мышечной радости», И.М.Сеченова о роли центральной нервной системы двигательных действиях; основоположника теории физического воспитания П. Ф. Лесгафта о связи физического и умственного воспитания; учение И. К. Анохина об организме как саморегулирующейся системе
Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали: концепция непрерывного образования (А.П. Владиславлев, С.Г.Верш- ловский, Ю.Н.Кулюткин, В.Г.Онушкин и др.); научные исследования по вопросам подготовки и повышения квалификации педагогов ФК (Б.И.Богданова, Н.В.Кузьмина, Л.И.Лубышева, В.А.Сластенин, А.И.Щер- баков и др.); данные психологических исследований проблем развития взрослого человека (Б.Г.Ананьев, Н.Н.Визитей, М.Е. Дуранов, Е.А.Кли- мов, А.М.Кустов, К.Хорни и др.); социально-педагогические основы организации педагогического процесса (Л.И.Новикова, Л.А.Семенов); научные работы, посвященные различным аспектам развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта (Г. Д. Бабушкин, В.К.Бальсевич, А.М.Дикунов, В.П.Филин, Н.А. Фомин и др.); теория прогнозного социального проектирования (Т.М.Дридзе, С.К.Жакутин); методология социально-педагогического исследования (В.И.Загвязинский, В.В. Краевский); история и практика развития системы повышения квалификации специалистов ФК и спорта в России, странах Европы, США в 19-20 вв.
Поставленная цель, задачи и выдвинутая гипотеза обусловили выбор методов исследования:
а) методы содержательного исследования научных источников, зако-нодательных и нормативных актов, устанавливающих цели и концептуаль- 
ные подходы к развитию системы непрерывного образования., специалистов ФК и спорта, материалов деятельности факультетов 'физического воспитания;
б) методы педагогической диагностики: опросные методы, тестовые методы (тестовая диагностика CAT, ТТА);
в) методы педагогического моделирования и педагогический эксперимент;
г) экспериментальное преподавание методами интенсивной педагогики (технологии заданного подхода, учебного диалога, имитационных игр), организацию продуктивного, профессионального общения в период курсового обучения.
Основной экспериментальной базой исследования служили факультет повышения квалификации Уральской Государственной академии физической культуры, экспериментальные площади УралГАФК - ДЮСШ №№ 4 и 5 г. Челябинска, ФИК Курганского Государственного университета и Шадринского Государственного педагогического института. Исследованием было охвачено более 200 специалистов ФК, 46 преподавателей вузов, 26 компетентных лиц, в качестве которых выступали методисты, организаторы ФК по месту жительства населения и директоров ДЮСШ.
Исследование осуществлялось в течение 1993-1998 годов в три этапа.
На первом, поисковом этапе (1993-1994 гг.) осуществлялся анализ
философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме. Были выявлены противоречия, определены объект и предмет изыскания, его цель, задачи, гипотеза и основные методы исследования. Проведен первичный сбор и анализ эмпирического материала. Одновременно было организовано и проведено социологическое исследование, направленное на изучение социально-психологического состояния специалистов ФК и спорта г. Челябинска и области, на выявление их отношения к повышению квалификации и их образовательных потребностей. На этом же этапе началась разработка модели организационно- 
* педагогических условий развития профессионализма педагогических работников сферы физического образования.
На втором, экспериментально-аналитическом этапе (1995-1996гг.) проводился формирующий эксперимент, в процессе которого исследовались основные организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта в школе. Определялась эффективность выделенных условий в зависимости от различных факторов, влияющих на образовательный процесс повышения квалификации. Разрабатывалась программа спецкурса и нормативно-правовая документация для специалистов физической культуры и спорта.
В течение указанного периода разрабатывались и приобретались
• программно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса слушателей. Внедрена в практику разработанная модель организационно-педагогических условий развития профессионализма работников физической культуры и спорта.
На третьем, обобщающем этапе (1997-1998 гг.), осуществлялась проверка достоверности данных формирующего эксперимента и его обработка методами статистики. Продолжалась апробация и внедрение методических рекомендаций по развитию основ профессионализма специалистов физической культуры и спорта проводилась корректировка созданных организа-ционно-педагогических условий, оформлялось диссертационное соискание.
Научная новизна исследования.
1. Исследована динамика развития системы дополнительного физ-культурно-спортивного педагогического образования в России и на Урале ее влияние на развитие основ профессионализма специалистов в современных условиях.
2. Выявлены индивидуальные особенности развития профессиональных и личностных качеств специалистов физической культуры и спорта.
3. Теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены ор-ганизационно-педагогические условия, обеспечивающие процесс и резуль-
тат успешного развития профессионализма физкультурно-педагогических работников; диагностика индивидуальных особенностей специалистов; сочетание организационных коллективных форм активной учебной работы с индивидуальными, программно-методическое, информационное и кадровое обеспечение.
На защиту выносятся следующие основные положения.
1. Эффективное развитие профессионализма физкультурнопедагогических работников на базе учреждения дополнительного профессионального образования (ФПК) будет возможно при создании специальных организационно-педагогических условий, адекватных целям и проблемам современного физкультурного образования; детерминированных пси-холого-педагогическими особенностями и реальными образовательными потребностями специалистов ФК; мотивирующих образовательную и самообразовательную деятельность; обеспечивающих возможность каждому работнику самостоятельно определять траекторию профессионального самосовершенствования.
2. Организационно-педагогические условия программнометодическое, информационное и кадровое обеспечение, создаваемые учреждениями дополнительного профессионально-физкультурного образования, являются одним из важных факторов развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что концептуальная модель развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта, а также рекомендации по ее использованию дополняют теоретические изыскания по изучению предметных областей и методов педагогического исследования проблемы повышения квалификации педагогических работников ФК в системе дополнительного профессионального образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты используются в работе конкретного образовательного учреж- 
* дения (УралГАФК), являющегося одним из определяющих и оказывающих существенное влияние на развитие физкультурного образования Уральского региона. Выводы и рекомендации исследования могут использоваться при проектировании и организации дополнительного профессиональнофизкультурного образования, осуществляющих физическое воспитание детей в образовательных учреждениях, подростков в ДЮСШ и взрослого населения по месту жительства.
Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных его целям и задачам, гуманитарной природе изучаемого явления; использованием средств математической статистики, анализа опытных данных, носящих репрезентативный характер.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования: докладывались и обсуждались на Всероссийской научно- практической конференции работников системы физкультурного образования (Омск, 1994 г.); на региональной научно-методической конференции по проблемам инновационных технологий в образовании (Курган, 1995 г.); на августовских методических семинарах педагогов ФК г.Челябинска (1996-1998 гг.); на заседаниях Школы педагога-исследователя кафедры педагогики Уральской Государственной академии физической культуры (1996-1998 гг. ). На основании теоретических
* положений и результатов исследования разработаны методические рекомендации «Педагогические основы развития профессионализма работников физического образования», внедрение которых в работе различных образовательных учреждений Уральского региона позволяет сделать вывод об их применимости и эффективности для целей развития основ профессионализма специалистов физической культуры и спорта.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема развития профессионализма специалистов
физической культуры и спорта в истории повышения квалификации и теории образования
1.1. Основные тенденции изменения организационно-педегогических
условий развития профессионализма специалистов России и на Урале 13
1.2. Системный подход к выявлению условий развития профессионализма специалистов в системе дополнительного
физкультурно-спортивного образования 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. Методика индивидуализации процесса развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта
2.1. Концептуальная модель развития профессионализма специалистов
сферы управления физической культурой и спортом 41
2.2. Методика индивидуализации развития профессионализма специалистов на курсах повышения квалификации
и в послекурсовом периоде 52
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. Реализация комплекса организационно-педагогических условий в опытно-экспериментальной работе
3.1. Общая характеристика осуществления формирующего этапа
опытно-экспериментальной работы 69
3.2. Обсуждение материалов исследования и их интерпретация 95
Выводы по третьей главе 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
БИБЛИОГРАФИЯ 115
ПРИЛОЖЕНИЯ 135

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 5.19 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Физическое воспитание:

  1. Построение тренировочного процесса лыжников-спринтеров массовых разрядов в подготовительном периоде годичного цикла
    Авдеев Алексей Александрович | Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург - 2007 | Диссертация | 2007 | Россия | docx/pdf | 6.31 Мб
  2. Программно-целевой принцип управления развитием персонала в муниципальной системе физической культуры и спорта
    Лопатин Андрей Петрович | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Южно-Сахалинск - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 3.99 Мб
  3. Развитие личностной готовности студентов к профессиональной деятельности педагога в процессе обучения в вузе физической культуры
    Носенко Надежда Петровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Краснодар - 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 6.1 Мб
  4. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды
    Манжелей Ирина Владимировна | Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук | Диссертация | 2005 | docx/pdf | 15.24 Мб
  5. Развитие творчества и воображения у школьников 11-14 лет при игре в шашки
    Кычкина Ая Ильинична | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 5.52 Мб
  6. Технология совершенствования двигательных действий стрелков-инвалидов 12-14 лет на начальном этапе спортивной подготовки
    Захарова Надежда Анатольевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Хабаровск - 2002 | Диссертация | 2002 | Россия | docx/pdf | 2.71 Мб
  7. Автоматизация и вариативность в системе технико-тактического совершенствования в настольном теннисе на ранних этапах спортивной подготовки
    Мизин Александр Николаевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 2.67 Мб
  8. Способы оптимизации тренировочного процесса высо-коквалифицированных спортсменов-ориентировщиков посредством моделирования основных компонентов и условий соревновательной деятельности
    Москалев Олег Анатольевич | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 4.79 Мб
  9. Оптимизация учебных занятий по физической подготовке военнослужащих - женщин
    Соколова Елена Петровна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург - 1999 | Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 8.29 Мб
  10. Физвоспитание
    | Шпаргалка | | Россия | docx | 0.13 Мб