Авторизация
Авторизируйтесь
X
  • Логин*
  • Пароль *
или зарегистрируйтесь
Регистрация
X
  • Логин
    (3-15 символов)*
  • Пароль
    (6-15 символов)
    *
  • Подтвердите пароль *
Сообщение администратору
X
 

Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников

Акулова Ольга Владимировна

Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников

Диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург - 1999

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 4.35 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



13.00.07 - теория и методика дошкольного
образования (по педагогическим дисциплинам).
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Духовное возрождение России закономерно связано с ВОЗРОСШИМ
интересом общества к народной КУЛЬТУРО своей страны. Культура
РУССКОГО народа содержит в себе уникальные национальные и глубокие общечеловеческие ценности.
Народное искусство, являясь фундаментальным пластом национальной КУЛЬТУРЫ, рассматривается как действенный фактор социализации и развития личности (В. П. Аникин. Т. К. Ахаян. Л. С. Выготский.
Н. Ф. Голованова, А. В. Запорожец, Н. И. Кравцов и др. ). Русское народное искусство, в силу своей общенародной изначальности. ‘’всечеловечно в сзоем содержании, понятно не только всем эпохам, но и
всем народам" (90, с. 71).
В дошкольном детстве возможно искреннее погружение в истоки
родной КУЛЬТУРЫ, появление незримой связи со своим народом
(К. Д. Ушинский. Е. Н. Водовозова, О. И. Капица, А. П. Усова и др. ). В
свете основных тенденций развития современной педагогики - гуманизации образовательного процесса и его ОТКРЫТОСТИ культуре -
приобщение детей к народной культуре и ИСКУССТВУ представляет собой одно из приоритетных направлений дошкольного образования.
важной частью национальной КУЛЬТУРЫ является устное народное
творчество, которое сконцентрировало в себе МУДРОСТЬ РУССКОГО народа. его ДУХОВНУЮ СИЛУ, красоту родного языка.
В теории и практике дошкольного воспитания традиционно утверждается. что устное народное творчество пробуждает первые образные представления детей о Родине, ее культуре; даёт верные духовно-нравственные ориентиры, способствует максимальному раскрытию индивидуальности и творческих способностей дошкольников (Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, А. А. Грибовская.
Р. И. Жуковская.
н. А. Курочкина, И. А. Некрасова, о. и. Соловьева и ДР. ). вместе с тем,
развивающий потенциал УСТНОГО народного творчества настолько
велик, что требует дальнейшего изучения.
Одним из малоисследованных направлений можно считать использование УСТНОГО народного творчества в целях развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Выразительность является качественной характеристикой речи
в связи с чем она рассматривается как важный показатель речевой
КУЛЬТУРЫ личности (1, 36, 52, 56. 112. 160. 175, 187, 219). Сов
ременные исследования (О. И. Марченко, 3. в. Савкова, В. Г. Третьякова
и др.) дают основание утверждать, что данное понятие имеет интегративный характер, включая в себя вербальные (интонационные, лексические, синтаксические) и невербальные (мимика, движения, поза)
средства выразительности. Анализ специальных работ (36. 47, 55,
ill. 161) позволяет назвать следующие определяющие признаки выразительной речи: адекватность выбора средств вербальной и невербальной выразительности содержанию высказывания: уместность их
использования: образность; эмоциональность и индивидуальность речи. Основным назначением выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность
можно считать значимым средством речевого самовыражения личности.
Проблема развития выразительности детской речи нашла отражение в трудах известных отечественных психологов (Л. С. Выготский,
С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов. А. В. запорожец и др. ) и педагогов
(А. м. Леушина, ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, А. И. Полозова и др. ). Однако в педагогических работах рассматривались отдельные аспекты выразительности, без учета ее интегративного характера. До настоящего времени не решён РЯД важных ВОПРОСОВ содержательного и методического характера: какие средства выразительности доступны для
ВОСПРИЯТИЯ И самостоятельного использования старшими дошкольника- 
ми; каким образок можно обеспечить широкое практикование детей в
применении разных средств речевой выразительности; на каком содержании и в какой деятельности целесообразно развивать выразительность речи. Это позволяет утверждать необходимость дальнейшего исследования данной проблемы.
Мы полагаем, что использование в работе со старшими дошкольниками произведений устного народного творчества открывает широкие перспективы развития выразительности детской речи, ОСНОЗУ нашего предположения составляют следующие особенности ФОЛЬКЛОРНЫХ
произведений: выразительность языка, способствующая освоению ребенком ЛУЧШИХ образцов РУССКОЙ речи; традиционность и импровиза-
ционность, предполагающие возможность творческого отношения к их
исполнению; особое взаимодействие между "рассказчиком-артис-
том-автором" и "слушателями-зрителями-участниками". которое делает совместное действо более ярким и выразительным.
в СИЛУ названных особенностей, устное народное творчество
зыступает эффективным средством развития выразительности речи.
ПОСКОЛЬКУ его произведения раскрывают перед ребенком красоту к
меткость РУССКОГО языка и. по словам к. д. Ушинского. "пробуждают к
жизни семена РОДНОГО слова, всегда коренящиеся, хотя и бессознательно. в душе ребенка" (192. т. б. с.298). обогащая тем самым
детскую речь (47, 82. 103. 122, 173, 176, 190). Русские народные
сказки, потешки, прибаутки, как наиболее интересные и актуальные
для старших дошкольников Фольклорные жанры, можно рассматривать
оптимальным содержанием художественно-речевой и ИГРОВОЙ деятельности. В данных видах деятельности создаются благоприятные УСЛОВИЯ для совершенствования вербальной и невербальной выразительности речи, а так же для речевого самовыражения ребенка (27. 32,
40, 50. 76).

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы использования произведений
устного народного творчества как средства развития выразительности речи старших дошкольников. , . и
ГЛАВА II. особенности понимания и использования старшими дошкольниками средств речевой выразительности в процессе исполнения произведений УСТНОГО народного творчества 41
II. 1. Задачи и методика констатирующего эксперимента. . .
II. 2. Особенности отношения старших ДОШКОЛЬНИКОВ К произведениям УСТНОГО народного творчества
II. 3. особенности ВОСПРИЯТИЯ старшими дошкольниками
РУССКИХ народных прибауток и сказок
II. 4. Особенности выразительности речи детей старшего
дошкольного возраста при исполнении РУССКИХ народных прибауток и сказок
Выводы по II главе
ГЛАВА III. Педагогические условия использования произведе
ний УСТНОГО народного творчества в целях развития выразительности речи старших дошкольников. .
пі. і. задачи и методика Формирующего эксперимента. . .
III. 2. Развитие у старших дошкольников представлений о средствах выразительности в процессе восприятия произведений устного народного творчества. . . .
III. 3. Освоение детьми различных средств выразительности речи в процессе исполнения произведений устного народного творчества
III.4. Творческое использование детьми средств речевой
выразительности в процессе импровизации по мотивам произведений устного народного творчества. . .
III. 5. Проверка результативности разработанной методики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Диссертация | 1999 | Россия | docx/pdf | 4.35 Мб

Для доступа к источнику авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Внимание! Все источники запакованы в zip архивы! Для распаковки на android-устройствах Вы можете воспользоваться одним из сторонних приложений, например Total Commander



Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников

релевантные научные источники:

Другие источники по дисциплине Теория и методика дошкольного образования: